Choisir un
document oral : Pour faciliter la compréhension orale, utilisez des documents avec un contenu
intéressant.
La confiance et les compétences des élèves en compréhension peuvent être
développées par un choix de documents authentiques et d’activités
judicieusement choisis.
Enseignez à
comprendre le document : faites établir des liens, repérer des éléments, mettre
en relation, déduire. Cela requiert que le texte oral proposé dépasse le niveau
de production de l’élève, sinon il n’apprendra rien.
Voici
certains critères à respecter lors du choix d’un document :
Assurez-vous
que :
Il va probablement intéresser
les élèves ; Il contient des éléments connus
par les élèves pour les aider à comprendre la situation ; Il contient des éléments
inconnus des élèves pour stimuler leur curiosité ;
Reconstituer une histoire : un
élève raconte une histoire. Les autres élèves doivent reconstituer
l’histoire en remettant des images illustrant l’histoire dans le bon
ordre.
Il est adapté au niveau de
français des élèves : il n’est pas trop difficile, mais pas trop facile
non plus, pour qu’ils puissent progresser. Pensez à
apporter des compléments d’informations (textes, images, statistiques,…) si
cela est nécessaire pour la compréhension du texte.
Pour motiver
les élèves, vous pouvez les impliquez dans le choix des documents. Ils peuvent
proposer des thèmes qui les intéressent, sélectionner un document entre
plusieurs, chercher et apporter des documents de leur choix, …
Concevoir
des activités :
Il y a trois types d’activités pour l’exploitation d’un document oral: avant
l’écoute, pendant l’écoute, et après l’écoute.
La transcription du texte oral, ou un extrait, peut être donnée si c’est
nécessaire pour l’activité. Avant l’écoute :Les activités faites avant l’écoute visent à aider les élèves à comprendre, les
intéresser ou piquer leur curiosité, les encourager à exprimer leurs propres
expériences, leurs opinions sur le thème du texte.
Vous pouvez, pour préparer l’écoute :
° Donner aux élèves des indications sur le texte : sa nature,
le thème, des informations,…pour les aider à comprendre ;
° Donner ou écouter un résumé du contenu du texte ;
° Etudier des documents qui donnent des informations sur le
thème abordé;
° Donner le thème du texte et demander aux élèves ce qu’ils
s’attendent à trouver pendant l’écoute. On peut leur demander de préparer les
questions dont les réponses devraient se trouver dans le texte. Après l’écoute,
voir ensemble si les réponses à leurs questions ont été données, et quelles
autres informations ont été données.
° Donner ou faire trouver le vocabulaire utilisé dans le
texte ;
° Discuter du thème abordé dans le texte ;
° Etc.
Pour les préparer, vous pouvez leur dire combien de fois ils vont écouter le
texte (n’hésitez pas à écouter plus de fois si les élèves ont en besoin), les
rassurer si vous pensez que le texte est difficile à comprendre, et leur dire
que c’est normal s’ils rencontrent des difficultés. Pendant l’écoute :
Ces activités guident et vérifient la compréhension du texte, et aident au
développement de stratégies de compréhension.
Vous pouvez
:
° Poser des questions (à choix multiples, vrai/faux,
questions ouvertes) :
° Faire repérer des éléments :
- La nature du texte ;
- Le sujet ;
- Le contexte : qui, quoi, où, quand,
comment, pourquoi,… ;
- Les idées principales ;
- L’attitude des interlocuteurs ;
- Les intentions de communication ;
- L’intonation ;
- Des mots, des noms propres, des
chiffres,…
- Tous les mots se rapportant à un domaine
;
- Les différentes manières de dire : « …. »
;
- Etc.
° Faire correspondre :
- Faire correspondre le texte ou des
parties du texte avec des images, symboles ou textes écrits que vous aurez
donnés aux élèves ;
- Faire remettre dans l’ordre des images
que vous aurez données en fonction du texte ;
- Etc.
° Faire suivre des instructions :
- Faire retrouver des directions sur une
carte ;
- Faire marquer des détails sur une carte ;
- Faire modifier une image selon les
instructions données ;
- Faire donner des titres, des noms, aux
objets ou personnes mentionnés dans le texte ;
- Faire dessiner une image, un tableau, selon
les indications données dans le texte ;
- Faire mimer une partie du texte ;
- Etc.
° Faire prendre des notes :
- Remplir une grille de compréhension ;
- Compléter un questionnaire ;
- Compléter des informations;
- Faire écrire un message téléphonique pour
une personne absente ;
- Prendre des notes sur tout ce qui
concerne un aspect du thème abordé ;
- Noter les idées principales. On peut
après leur demander de résumer le texte écouté d’après les notes prises ;
- Noter comment la personne exprime une
opinion, un sentiment,… ;
- Noter exactement la phrase ou
l’expression dites par une personne sur un sujet, une autre personne.
- Etc.
° Utiliser la transcription :
- Faire compléter des blancs dans la
transcription ;
- Remarquer les légères différences entre
la transcription et le texte oral ;
- Etc.
° Faire des hypothèses sur :
- Le lieu ;
- Les personnes ;
- Le contexte ;
- Les intentions des locuteurs ;
- Des mots inconnus selon le contexte ;
- Etc.
° Faire compléter :
- Des phrases incomplètes par les mots
entendus ;
- Arrêter l’écoute et faire deviner la
suite ;
- Etc.
Après
l’écoute : Ces activités sont propices pour impliquer les élèves dans ce qu’ils viennent
d’écouter : ils peuvent donner leur opinion, débattre, faire des jeux de rôle,…
autour du thème travaillé.
Ils peuvent
:
Si vous avez
un groupe composé d’élèves de niveau différent en français, prévoyez des
activités à différents niveaux. Par exemple, si vous posez des questions sur le
texte, assurez-vous que certaines questions sont plus faciles et d’autres plus
difficiles. Vous pouvez aussi prévoir une activité supplémentaire pour les
élèves travaillant avec plus de facilité et rapidité.
